Inteligência Emocional

Segue a apresentação que o Marco Cavalcanti preparou sobre Inteligência Emocional para a aula de Didática do Mestrado de Arquitetura e Urbanismo da UFF:

Apresentação Inteligência Emocional

Os colegas podem postar comentários diretamente aqui no blog.

Lançamento do livro Educação, Desenvolvimento Humano e Responsabilidade Social, vol. 10

Biblioteca digital USP

Estou para realizar meu sonho de consumo de ter um leitor de e-book, então tenho fuçado à net em busca de material digital que possa servir para alimentar minha biblioteca particular e encontrei na USP -Universidade de São Paulo - a Brasiliana Digital, com um acervo dedicado a assuntos brasileiros com mais de mil títulos entre livros, manuscritos, mapas, periódicos e imagens. 

Fica a dica para quem está em busca de material relevante sobre diversos temas nacionais. 

Para renovar a biblioteca

Para quem mora ou está de passagem por São Paulo, está acontecendo  até amanhã, 26/11/2011, das 09 às 21 hs, no prédio dos cursos de História e Geografia, na Cidade Universitária.


São mais de 130 editoras com o compromisso de oferecer livros com desconto mínimo de 50%! Vale a pena conferir. 


Mais informações veja no site da EDUSP.

Bibliotecas virtuais

Achei essa página no Uol, com uma lista interessante de bibliotecas virtuais pelo mundo, dividida em sessões de Dissertações e Teses, Instituições Acadêmicas, Documentos históricos, Literatura, Ciência e Tecnologia, Escolar, Estudos Jurídicos, Música, Saúde e Medicina e Variedades.

Vale a pena deixar guardada para acessar quando preciso: UOL Bibliotecas Virtuais

Estratégias de Ensino-aprendizagem

Tem bastante texto na internet e diversos livros publicados que apresentam diferentes dinâmicas e estratégias de ensino-aprendizagem para serem utilizados em sala de aula. Poucos destes são direcionados à área da Arquitetura, Urbanismo, Engenharia Civil ou áreas afins. 

No ano passado foi publicado no XXVI - ENSEA Encontro Nacional Sobre Ensino de Arquitetura e Urbanismo, o artigo intitulado Estratégias e Dinâmicas no ensino de Arquitetura e Urbanismo de autoria de Matheus Machado Cremonese (geógrafo) e das arquitetas Christine Fontenele Eksterman e Patrícia Fraga Rocha Rabelo que, de maneira resumida e direta, classifica e exemplifica estratégias de ensino de acordo com o foco da aprendizagem e algumas dinâmicas de grupo que podem ser utilizadas para complementar o arsenal didático dos professores nessas áreas do conhecimento. 

Vale a pena conferir!

Influências das Novas Tecnologias de Informação no ensino superior.

Didática Aplicada à Arquitetura (UFF - 2010.2)

Aula nº11: Influências das NTI`s no ensino superior.

Colaboradora: Michelle Bulhões

Objetivo:

Analisar as inovações na educação com a inserção de novas tecnologias de informação e comunicação no ensino superior, assim como as potencialidades e dificuldades em torno do uso destas tecnologias nas práticas educacionais.

Desenvolvimento da aula:

A orientação para a aula virtual está disponível no PLANO DE AULA.

Atividades propostas:

Após ler o Plano de Aula, os alunos deverão realizar as seguintes atividades:

1. Ver o material disponível na apresentação em PowerPoint:

2. Escolher um dos materiais do Professor Rivoltella (entrevista do site ou o vídeo) para complementar o entendimento do assunto;

2.1 Entrevista: "Falta cultura digital na sala de aula" com o filósofo italiano Pier Cesare Rivoltella

2.2 Vídeo com entrevista Prof. Rivoltella

3. Buscar reportagem sobre o assunto;

4. Inserir os pontos importantes da reportagem pesquisada no arquivo PowerPoint, em um ou no máximo dois slides por aluno, a fim de construir um arquivo único feito pela turma (o arquivo está compartilhado no Google Docs, de modo que cada um insere seus slides e salva e assim ele vai gravando todas as participações);

5. Postar comentário nesse fórum de discussão aqui no blog sobre sua experiência (aspectos positivos, dificuldades) na presente aula virtual e sua avaliação sobre a mesma.

Educação e culinária

Sou fã de carteirinha do Rubem Alves e acabo de ler seu último livro. Sempre com textos que nos fazem pensar, trago um trecho para compartilhar e refletir:

Muitos pensam que o problema da educação no Brasil é a falta de recursos. É verdade que há falta de recursos. É mentira que se eles vierem a existir a educação vai ficar inteligente. Cozinha que faz comida ruim não se transforma em cozinha que faz comida boa pela compra de panelas importadas. Culinária se faz com sonho. Educação se faz com sonho. Os grandes mestres na história da humanidade só tinham, à sua disposição, um recurso: a fala.

(Rubem Alves, Do universo à jabuticaba, 2010, pag. 233)

Divulgando o 40º IGIP Simpósio Internacional de Educação em Engenharia

IGIP'2011

 

40º IGIP Simpósio Internacional de Educação em Engenharia

27 a 30 de Março de 2011, Santos, São Paulo - BRASIL

Formando Engenheiros Internacionais para a Sociedade de Informação

http://www.copec.org.br/igip2011/

 

 Organizado pelo: Conselho de Pesquisas em Educação e Ciências (COPEC)

Realização: Internationale Gesellschaft für Ingenieurpädagogik (IGIP)

Programa Científico: A duração do congresso será de quatro dias. O programa científico incluirá:

• . Workshops
• . Sessões Plenárias
• . Apresentações Orais
• . Painéis e Mesas-Redondas

 Submissão de Trabalhos: Possíveis participantes estão convidados a submeter pela homepage um resumo. Após a notificação de aceite os autores deverão enviar seu trabalho como trabalho completo ou como WIP (trabalho em desenvolvimento) ambos em formato .DOC ou formato .DOCX . Os detalhes para a submissão incluindo os modelos, estão disponíveis na homepage do congresso: http://www.copec.org.br/igip2011/

 

Um Trabalho em desenvolvimento (WIP) deve ter no máximo duas páginas. Um WIP descreve os primeiros resultados de um projeto em andamento e que envolve estado-da-arte, implementação, programas pilotos e conceitos não tradicionais. Deve conter os detalhes da factibilidade cientifica e/ou educacional do projeto, incluindo os resultados esperados.

 

Anais e Livro de Resumos: Os Anais e o Livro de Resumos do Congresso serão publicados e estarão disponíveis na época do mesmo. Tanto o livro de resumos quanto os Anais estarão registrados na Biblioteca do Congresso Norte Americano e possuirão ISBN tendo validade internacional.

 

Idioma do congresso: Inglês, Espanhol e Português são os idiomas oficiais do congresso.

Programa Social: Coquetel de Boas Vindas, Churrasco em uma Ilha Privada, Banquete de Encerramento e visitas técnicas em Santos estão sendo planejados.

 

Pré e Pós-Congresso: O Pré e Pós-Congresso estão sendo organizados e os detalhes estão disponíveis na homepage do congresso: http://www.copec.org.br/igip2011/Workshops: No dia27 de Março serão oferecidos alguns Workshops. Os Workshops serão ministrados nos horários: 08:30 às 12:00 e 13:30 às 17:00 (3 horas de duração para cada). Os Títulos e Programas completos serão disponibilizados brevemente na homepage http://www.copec.org.br/igip2011/

 

Objetivos: Este Congresso irá promover um fórum internacional para o intercâmbio de informações sobre as pesquisas e os mais recentes desenvolvimentos na melhoria do ensino, em todos os campos da Engenharia e da Tecnologia. Durante o congresso as diretrizes curriculares serão discutidas tão bem como a integração entre o mercado global e a Educação em Engenharia e Tecnologia.

 

Tópicos:

Os autores estão convidados para submeterem trabalhos originais nos seguintes tópicos abaixo:

 

Desenvolvimento Curricular

Aspectos Internacionais da Educação em Engenharia

Gestão do Conhecimento e Tecnologias assistidas por Computador

Língua e Humanidades em Educação em Engenharia

Matemática e Ciências Naturais na Educação em Engenharia

O Homem e a Tecnologia

Pós-Graduação e Quadro de Qualificações

Treinamento de Professores na Área Tecnológica

Mulheres em Carreiras nas Áreas de Tecnologia

Trabalhando com Projetos

Pesquisa em Educação em Engenharia e Pedagogia da Engenharia

Outros (Você pode submeter resumos e propostas em outros tópicos)

 

Presidente do Comitê Organizador: Claudio da Rocha Brito

Presidente do Comitê de Programa Técnico: Melany M. Ciampi

Presidente do IGIP: Michael E. Auer

 

Favor enviarem todas as submissões e dúvidas para:

Prof. Dr. Claudio da Rocha Brito

Presidente do IGIP'2011

Rua Dom Pedro II, 54, 3º andar, sala 312.

11.010-080. Santos - SP, Brasil

Fone: +55-13-3227.1898/ Fax: +55-13-3227.1998

Email: igip2011@copec.org.br

Homepage: http://www.copec.org.br/igip2011/

 

Datas Importantes:

Submissão de Resumos: 30 de Setembro de 2010

Notificação de Aceite: 05 de Outubro de 2010

Data limite para envio do artigo no formato exigido e para pagamento da taxa de publicação:31 de Outubro de 2010

Pre-Congresso: 26 de Março de 2011

Congresso: 27-30 de Março de 2011

Pos-Congresso: 31 de Março de 2011

 

INEP abre cadastramento para elaboradores de provas do ENADE

O INEP está com inscrições abertas de 19 a 28 de julho de 2010 no endereco eletronico www.inep.gov.br para cadastramento de docentes interessados em compor o Banco de Elaboradores do Banco Nacional de Itens do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (BNI-ENADE). 


No Edital de Credenciamento tem as condições para cadastramento, seleção e convocação, além de outras informações. 


Mais discussões sobre Avaliação do Ensino Superior, pode acompanhar pelos temas do nosso blog, com mais leituras e deixando seus comentários. 

Workshop Os ditames da consciência

Aula virtual 05 - texto 05

Segue o texto 05, também para trabalho em grupo, no máximo de 5 alunos.
Repito as mesmas orientações dos textos 03 e 04:

Esse texto deve ser lido e discutido em grupo. Os alunos que escolherem fazer essa leitura devem deixar registrado aqui, no máximo 5 alunos. O "diálogo" entre vocês pode ser via comentários no blog e os demais alunos que não fizeram essa leitura podem ir participando através de um debate paralelo e questionamentos.


Texto 05: Trecho do artigo Alguns problemas de projeto ou de ensino de arquitetura, escrito por Maria Lucia Malard.

Proposta de trabalho para o grupo:

Realizem uma síntese do texto com os pontos mais importantes para o entendimento das outras equipes.

A autora aponta para o papel da universidade de formar uma massa crítica capaz de argumentar e ser propositiva quanto ao fazer arquitetura do mercado de trabalho. Quais são os prós e contras que você pode observar neste modo de pensar?

Aula virtual 05 - texto 04

Segue o texto 04, também para trabalho em grupo, no máximo de 5 alunos.
Repito as mesmas orientações do texto 03:
Esse texto deve ser lido e discutido em grupo. Os alunos que escolherem fazer essa leitura devem deixar registrado aqui, no máximo 5 alunos. O "diálogo" entre vocês pode ser via comentários no blog e os demais alunos que não fizeram essa leitura podem ir participando através de um debate paralelo e questionamentos.


Texto 04: Trechos da apresentação do livro - O Lugar do Projeto no ensino e na pesquisa em arquitetura e urbanismo

Proposta de trabalho para o grupo:

Realizem uma síntese do texto com os pontos mais importantes para o entendimento das outras equipes.

O livro reuniu diversas visões sobre o ensino de arquitetura. Comente sobre a avaliação na disciplina de projeto e o uso de novas tecnologias no ensino de projeto. 

Aula virtual 05 - texto 03

Esse texto deve ser lido e discutido em grupo. Os alunos que escolherem fazer essa leitura devem deixar registrado aqui, no máximo 5 alunos. O "diálogo" entre vocês pode ser via comentários no blog e os demais alunos que não fizeram essa leitura podem ir participando através de um debate paralelo e questionamentos.

Segue o texto: Quadro atual e prospectivo da arquitetura na Bahia: formação profissional, demandas sociais, e mercado de trabalho

Proposta de trabalho para o grupo:

Realizem uma síntese do texto com os pontos mais importantes para o entendimento das outras equipes.

Comente sobre as demandas de formação nos campos acadêmico, do mercado de trabalho e no social, indicando se você nota a imposição de alguma demanda sobre a outra e por que.

Aula virtual 05 - texto 02

Texto 02, para leitura e comentário de todos do grupo:

Trecho da entrevista da revista Arquitetura e Urbanismo com o diretor da FAU USP, arquiteto Hugo Sawaya.


Questões:

As universidades na Espanha formam profissionais com atribuições de arquiteto e engenheiro. Na Áustria existe um curso de formação básica de 2 anos e os outros 3 anos são voltados para disciplinas de especialização como arquitetura sustentável, patrimônio, paisagismo...

O que vocês acham desses dois sistemas? Compare com o nosso sistema.

A multidisplinaridade, relação entre diversos campos do saber, como: economia, sociologia, meio ambiente, engenharia, geografia, história, matemática estão contemplados na nossa formação profissional de forma adequada? Campos afins, como arquitetura e engenharia civil, arquitetura e geografia, poderiam ser afetados pela sobreposição de competências? Como ser multidisciplinar e ao mesmo tempo evitar sombreamento de mercados de trabalho?

Aula virtual 05 - texto 01

O trabalho desta aula será realizado parte em grupo, parte individual, como indicado pela Carla. Segue, abaixo, o link para o texto 01 e os comentários devem ser postados nesse item do blog. 


Vamos tentar interagir com os colegas, comentar suas idéias e análises também. 

Trechos das Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de Arquitetura e Urbanismo (Resolução Nº 6, de 2 de fevereiro 2006)

Questionamentos sobre os textos?

O artigo 3 contempla uma serie de aspectos apontados, em sala de aula, como fundamentais na formação profissional do aluno de arquitetura. Tais como: interdisciplinalidade, integração entre teoria e prática, incentivo à pesquisa e estágio curricular. Mas será que na prática este conjunto de aspectos satisfaz as demandas imputadas ao arquiteto e urbanista?

E quanto a contextualização do curso na sua inserção institucional, política, geográfica e social? Poderia flexibilizar sua estrutura curricular? Flexibilização no sentido de dar mais ênfase a um determinado aspecto. O quanto isto seria positivo ou negativo na formação dos arquitetos a partir de uma visão mais ampla e homogênea da formação do mesmo?

O artigo 5 que versa sobre as competências e habilidades do arquiteto. Será que as disciplinas de informática estão capacitando os alunos para o mercado de trabalho? E quanto ao uso da tecnologia no ensino de arquitetura?

Como as universidades têm se portado quanto a este tema?

Aula virtual 05 - texto introdutório

Desafios e perspectivas do ensino superior na

Arquitetura & Urbanismo e áreas afins

Leiam o trecho das Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de Arquitetura e Urbanismo (Resolução Nº 6, de 2 de fevereiro 2006) e comente sobre a questão:  O quanto deste ferramental foi utilizado pela universidade na sua formação como arquiteto?

Art. 6º Os conteúdos curriculares do curso de graduação em Arquitetura e Urbanismo deverão estar distribuídos em dois núcleos, e um trabalho de curso, recomendando-se sua interpenetrabilidade:

I - Núcleo de Conhecimentos de Fundamentação;

II - Núcleo de Conhecimentos Profissionais;

III - Trabalho de Curso.

§ 5º Os núcleos de conteúdos poderão ser dispostos, em termos de carga horária e de planos de estudo, em atividades práticas e teóricas, individuais ou em equipe, tais como:

a) aulas teóricas, complementadas por conferências e palestras previamente

programadas como parte do trabalho didático regular;

b) produção em atelier, experimentação em laboratórios, elaboração de modelos, utilização de computadores, consulta a bibliotecas e a bancos de dados;

c) viagens de estudos para o conhecimento de obras arquitetônicas, de conjuntos históricos, de cidades e regiões que ofereçam soluções de interesse e de unidades de conservação do patrimônio natural;

d) visitas a canteiros de obras, levantamento de campo em edificações e bairros, consultas a arquivos e a instituições, contatos com autoridades de gestão urbana;

e) pesquisas temáticas, bibliográficas e iconográficas, documentação de arquitetura, urbanismo e paisagismo e produção de inventários e bancos de dados; projetos de pesquisa e extensão; emprego de fotografia e vídeo; escritórios-modelo de arquitetura e urbanismo; núcleos de serviços à comunidade;

f) participação em atividades extracurriculares, como encontros, exposições, concursos, premiações, seminários internos ou externos à instituição, bem como sua organização.

Onde comentar?

Estou enviando os textos via googledocs e para o email de vocês. Os comentários devem ser feitos no nosso blog, ok?

Aula Virtual 05 - Didática 2010.1

Boa tarde a todos!

A nossa aula virtual de hoje será sobre Desafios e perspectivas do ensino superior na
Arquitetura & Urbanismo e áreas afins e se desenvolverá da seguinte forma:

Texto introdutório para aquecer nosso debate;
Textos 1 e 2 para leitura de todos e debate;
Textos 3, 4 e 5 para leitura em equipes e debate. Neste caso serão formados grupos de 5 alunos por texto, a organização fica por conta de vocês!

Um abraço

Aula Virtual 04 - Didática Aplicada - Avaliação do Ensino Superior

Pessoal,
segue uma crítica construtiva à avaliação da CAPES para auxiliar na discussão.




http://www2.capes.gov.br/rbpg/images/stories/downloads/RBPG/Vol.1_2_nov2004_/08_34_o_que_mudar_na_avaliacao_capes.pdf

Aula Virtual 04 - Didática Aplicada - Avaliação do Ensino Superior

Plano de Aula :
A Avaliação do Ensino Superior



1. Dados de Identificação

Disciplina: Didática Aplicada Carga Horária: 45 h
Aula nº.: 13 Carga Horária: 3 h
Data: 8/6/2010
Professora: Patrícia Fraga
Colaborador: Leonardo Rodrigues

2. Ementa

- Conceito de Avaliação
- Tipos e modelos de avaliação do Ensino Superior
- Evoluções no critério de avaliação do Ensino Superior
- Objetivos e expectativas da avaliação do Ensino Superior

3. Finalidade

3.1. Objetivos Gerais
Apresentar e debater junto ao corpo discente os critérios, modelos e métodos de avaliação do ensino superior no país.

3.2. Objetivos Específicos
Demonstrar e analisar o processo de avaliação do ensino superior brasileiro.
Suscitar a visão crítica sobre os fatos e opiniões existentes sobre a avaliação – em uma visão mais abrangente – e seus desdobramentos na avaliação do ensino superior no Brasil.
Identificar os agentes envolvidos no processo de avaliação do ensino superior.
Evidenciar as conseqüências das ações empregadas e críticas e alternativas formuladas frente ao processo vigente de avaliação.

4. Conteúdo

· Reflexão sobre avaliação no ensino superior
Ü Para quê avaliar?
Ü Para quem avaliar?

· As avaliações do ensino superior - graduação
Ü Tipos e modelos
Ü Evoluções
Ü As críticas e a identificação das motivações da avaliação.

· As avaliações do ensino superior – pós-graduação
Ü Tipos e modelos
Ü Evoluções
Ü As críticas e a identificação das motivações da avaliação.


5. Estratégias
· exposição textual de conteúdo; debates; artigos e reportagens


6. Recursos
· web-classe; computador; internet;blog


7. Avaliação
· participativa


8. Referência Básica



BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Diário
Oficial: Brasília, DF. Disponível em: http://legislacao.planalto.gov.
br

BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes
e bases da educação nacional. Diário Oficial da União: Brasília,
DF. Disponível em: http://legislacao.planalto.gov.br

COYUNJI, Michele. Ensino Superior no Brasil: Características atuais e tendências futuras. In.: RABELO, Patrícia Fraga Rocha e BARON, Sandra Cabral (org.). Diálogos de Arquitetura, Urbanismo e Educação.

CAVALCANTE, Joseneide Franklin. Educação superior: conceitos, definições
e classificações /– Brasília : Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas
Educacionais, 2000. Disponível em: http://www.publicacoes.inep.gov.
br/arquivos

FREIRE, Jerônimo. Por onde caminha o ensino superior no Brasil? Universia.
Disponível em:


9. Referência Complementar


Ministério da Educação
<www.mec.gov.br>
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior <www.capes.gov.br>
Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico <www.cnpq.br>
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira <www.inep.gov.br>
Universidade Federal Fluminense
<www.uff.br>

Aula Virtual 04 - Didática Aplicada - Avaliação do Ensino Superior

Caros,
Seguem mais dois conteúdos que dissertam sobre a avaliação do ensino superior, no âmbito da pós-graduação, feita pelo governo através da CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal do Ensino Superior.

O primeiro "link" acessa a definição oficial do sistema de avaliação da CAPES.

http://www.capes.gov.br/avaliacao/avaliacao-da-pos-graduacao

O segundo "link" mostra a última ficha de avaliação do nosso curso de mestrado, que obteve pontuação/ conceito 4.

http://conteudoweb.capes.gov.br/conteudoweb/VisualizadorServlet?nome=31003010/029/2006_029_31003010052P4_Ficha.pdf&aplicacao=avaliacaotrienal&idEtapa=2&ano=2006&tipo=divulga

Aula virtual 04 - Didática 2010-1 - Avaliação do Ensino Superior

AVALIAÇÃO DO ENSINO SUPERIOR

1) Gostariamos de abrir para a discussão o que vocês pensam sobre a palavra AVALIAÇÃO? Quais os conceitos e palavras chaves que estão atreladas à ela? Pense nestas palavras/conceitos antes de prosseguir a leitura do material.

2) Sugerimos a leitura dos textos abaixo para um melhor entendimento dos temas em debate:

O que é o SINAES

O que é ENADE

3) E paralelamente, proponho assistirmos 2 (dois) videos onde, em um deles, está expressada a posição oficial sobre o enade - instrumento de avaliação do ensino superior, no nível da graduação - e outro, uma crítica de um programa televisivo de humor, fundamentada. Comentem esses vídeos.

Vídeo sobre Prova Enade

Vídeo CQC e as polêmicas perguntas do ENADE

4) O que você acha do sistema de avaliações proposto pelo SINAES?

Dica para 07/06/2010

Para quem já é professor de Instituição de Ensino Superior, o MEC/ INEP está recebendo inscrições para o BASIs – Banco de Avaliadores do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (para Avaliadores de Curso e de Instituições). 


A inscrição deve ser feita no sistema e-MEC. 


Os avaliadores que já integram o BASIs também podem atualizar seu respectivo cadastro.

Dica para 01/06/2010

Se você quer novas dicas de materiais para ler ou assistir, de forma gratuita, se você quer repensar sua forma de dar aula, essa dica é interessante. 


Para quem já conhece o site, vale a pena entrar novamente e dar uma "fuçada" nos documentos. Para quem ainda não conhece, tenho certeza de que vai encontrar alguma coisa interessante e que pode ser utilizada de diversas formas, seja em sala de aula, seja como inspiração para outras atividades. Tem livros para download da literatura nacional, teses e dissertações, vídeos de Paulo Freire, entre muitas outras coisas.

No site Domínio Público, você vai encontrar opções de texto, som, imagem e vídeo, nacionais e internacionais. Vale a pena conferir. 

Seleção para Mestrado em Niterói-RJ

Estão abertas as inscrições do Mestrado em Arquitetura e Urbanismo da Universidade Federal Fluminense para o 2º Semestre de 2010.


Resumo do Edital

Área de Concentração: Produção e Gestão do Espaço

Linhas de Pesquisa:

I – Projeto, produção e a gestão do espaço da cidade.
II – Projeto, produção e Gestão do Edifício.
III- Espaço e Cultura.
IV- O Espaço construído e o Meio ambiente.

Vagas: 15

Áreas Afins: Engenharia, Direito, História, Geografia, Sociologia,
economia, administração, antropologia, museologia e outras áreas cuja
pertinência poderá ser avaliada pela comissão de Seleção.
Período: 28/05/2010 à 28/06/2010
Taxa de Inscrição R$ 60,00

Local de Inscrições: Secretaria do Mestrado em Aqruitetura e Urbanismo localizado na Rua Passo da Pátria, 156 - Bloco D - sala 541 São Domingos - Niterói/RJ - Campus Praia Vermelha 

Maiores informações: www.uff.br/posarq

Dica para 28/05/2010

Reserve três minutinhos do seu dia para ver um trecho de entrevista com Pierre Lévy sobre Educação a Distância e considerações em relação à educação clássica. A entrevista está em francês e legenda em português:

Considerações de Pierre Lévy sobre Educação à Distância.

Dica para 21/05/2010

Aproveitando que a próxima semana é a Semana Mundial do Brincar, sempre é bom ter idéias lúdicas para usar em sala de aula, então fica aqui a dica de ampliar a criatividade e descobrir novas formas de motivar os alunos. 
Programação variada em diversas cidades do Brasil. Maiores informações: 
Aliança pela Infância

Dica do dia

Há algum tempo vi em uma revista para público feminino (não que os homens também não leiam), dessas de começo de ano, um parte interessante de "365 dicas, para todos os dias do ano" e achei interessante inserir algo parecido no blog, mas ainda não tinha tido oportunidade de começar. O mais difícil é dar o primeiro passo, depois fica mais fácil (ou a gente se sente mais pressionado a seguir adiante). Então, vamos começar. Vou tentar postar todos os dias uma dica nova, com coisas relacionadas ao Ensino, Pesquisa, Arquitetura, Didática, e comportamento que tenha a ver com nossos temas.

Dica de hoje:

Se quiser uma biblioteca sua, virtual, organizada, dê uma olhada no Google Livros (http://books.google.com.br/books?hl=pt-BR), onde você pode encontrar mais de 7,5 milhões de títulos dos mais variados temas. Alguns tem número limitados de páginas disponíveis para visualização, mas pode-se encontrar obras completas, resenhas... melhor ainda se você tiver um leitor de e-book.

Lançamento do livro Educação, Desenvolvimento Humano e Responsabilidade Social, vol. 8

Convidamos a todos para o lançamento do novo volume da coletânea Educação, Desenvolvimento Humano e Responsabilidade Social: Fazendo recortes na multidisciplinaridade, vol. 8, sob nossa organização, em Salvador-BA, dia 25/05, às 18:30 hs.

Aula 10 - 18/05/2010 - Trabalho de pesquisa.

Assista o vídeo abaixo e responda.

Qual montanha que o grupo de colegas subiu com o carro?

http://www.youtube.com/watch?v=VuF2osk_FX8

Fabrícia e Ney.

Aula 10 - 18/05/2010 - A aventura do conhecimento.

A maioria da turma entendeu de forma correta, a relação entre uma viagem programada e uma aula bem estruturada.

Nos dois casos não adiantaria o aluno estar fisicamente presente, se não estiver devidamente motivado e equipado para absorver todos os detalhes da experiência de aprendizado.

É fundamental para melhor aproveitamento das atividades de ensino, que esta seja precedida de preparação.

Apropriação do maior número de informações sobre o assunto a ser abordado, seja de qualquer fonte, e seu registro, para posterior consulta, só tornará a aventrura do conhecimento mais completa.

Abraços de Fabrícia e Ney.

Aula 10 - 18/05/2010 - Proposição de Aula.

Gostariamos que depois da leitura do texto, e de assistirem a apresentação (links abaixo), os colegas deverão escolher uma das aulas dessa nossa disciplina, a que lhe foi mais marcante, identificar os métodos de ensino utilizados, e comentar.

Texto-resumo sobre Planejamento do Trabalho pedagógico

Apresentação sobre Planejamento do trabalho pedagógico

Abraços de Fabrícia e Ney.

Aula 10 - 18/05/2010 - Experiências de Viagens.

• Está sendo muito interessante e divertida a contribuição da turma com suas experiências em viagens, programadas ou não.
• Não esqueçam de fazer a leitura enviada e assistir a apresentação.

Abraços de Fabrícia e Ney.

Estratégia da Aula 10 - 18/05/2010

1. Abordaremos um grupo de métodos de planejamento de aulas.
2. Com objetivo de relacionar para a turma uma gama de métodos existentes.
3. Posteriormente cada aluno deverá escolher uma das aulas da disciplina que lhe foi mais marcante, e identificar os métodos utilizados.

Abraços de Fabrícia e Ney.

Aula 10 - 18/05/2010 - Planejamento do Trabalho Pedagógico.

Fabricia e Ney.

Mandamos um e-mail para provocar.

Compartilhem com a turma a lembrança de uma viagem bem planejada.

Ou uma que pecou por falta de planejamento.

Bolsa para Casa Rui Barbosa (RJ)

respostas às perguntas da Bárbara

Acredito que no texto que enviei antes das perguntas formuladas, as respostas tenham sido dadas, mas aqui vão algumas complementações. (1) Divisão digital é sinônimo para mim de segregação social e portanto precisa ser combatida com programas que proporcionem a redução ds desigualdades sociais e com a ampliação do acesso aos meios de comunicação digital às populações mais carentes.
(2) Quanto a educação do futura, há que se romper primeiro com as barreiras impostas pelo ensino tradicional e tranformar o processo de ensino em processo de aquisição de conhecimento por intermédio de um aprendizado mais condizente com o momento atual, utilizando a tecnologia disponível e a velocidade da informação. (3) A aferição dos resultados pode ser percebida através da participação nas discussões e com o desenvolvimento de temas específicos.

Eliana repensando a aula

Aqui vão meus comentários:
Segundo Elisa Wolynec, " A diferença entre informação e conhecimento é sutil, porém importante". Conehecimento é interpretação que se extrai da informação.para conhecimento há necessidade de interação e análise crítica.
O ensino atual passa pela necessidade de transformação para acompanhar o ritmo de mudanças e a velocidade das novas tecnologias da informação inseridas no cotidiano das pessoas e das corporações. Nesse sentido as empresas que resistirem a mudanças não sobreviverão profeiza Elisa Wolynec (2006). As empresas são compelidas a se atualizarem constantemente, a investirem em educação. A educação torna-se assim mais complexa e mais importante para as pessoas. o professor tem que assumir um novo papel, o de mediador e tutor. Os cursos precisam se tornar mais interativos e dirigido a constução do conhecimento coletivo, sem conteúdos rígidos, mais customizados aos interesses e necessidades do aluno. Entretanto, como enfatiza Fernanda Areias em seu vídeo, as práticas pedagógicas devem ser revistas , "os cenários mudam mas os atores continuam os mesmos". O foco será cada vez mais na aprendizagem. Segundo Giroletti a educação do futuro deverá se basear em 4 pilares fundamentais: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver e aprender a ser. Infelizmente os avanços tecnológicos continuarão privilegiando uma parte da população brasileira(Moran, 2004). No caso do Brasil esse novo ambiente educacional enfrenta dificuldades adicionais, a baixa qualidade do ensino associada a sesigualdade no acesso aos meios digitais daiformação, a denominada "divisão digital"(Wolynec,2006). Afinal, como resume Moran, "Numa sociedade desigual não se pode esperar só da escola a igualdade". E essa dificuldade será percebida ainda por alguns anos. Enquanto algumas instituições irão se preparar para mudanças outra parte ainda permanecerá com seus antigos paradigmas. Eliana

Aula Virtual 03 - Repensando a aula

Repensando a aula...

Boa Tarde Pessoas!!

Como complemento da nossa troca de experiências via e-mail, e contando que cada um de vocês já tenha assistido aos vídeos e também lido os textos, abro aqui mais uma via para a discussão final de todos os arquivos que eu indiquei a todos vocês.

Aproveitando o contexto, vou escrever um pouco sobre um dos vídeos que passei a vocês e depois lançar umas perguntas para que as respostas sejam debatidas.

"Mais do que nunca é preciso estimular a pesquisa e a reflexão...

Estimular o senso crítico...

Educação é a construção do cidadão.

As novas tecnologias são ferramentas necessárias para formação de um cidadão com consciência global.

Muda-se o cenário, mas os atores permanecem os mesmos...

A utilização das ferramentas tecnológicas podem contribuir para um aprendizado significativo.

A webquest por exemplo, sugere ao aluno novas formas de lidar com a produção de conhecimento. Com ela o computador pode ser associado a pesquisa, interação e coletividade. Demandas antigas da educação, adaptadas às novas tecnologias.

Rever as práticas pedagógicas e atualizá-las levando em consideração a demanda dos educandos são atitudes e um educador 'conectado'." (Fernanda Areias - Mackenzie - SP)

Depois de ter contato com todo o material repassado deixo três questões para reflexão e discussão. Por favor, tente respoder o mais rápido possível, no início da aula do dia 11.05 retomaremos rapidamente essas questões. Espero que tenham gostado do material, foi separado com muito carinho para todos.

Questão 1: Quais maneiras possíveis de se reduzir a "divisão digital" entre o educador e o educando?

Questão 2: Como você imagina a educação do futuro?

Questão 3: A utilização de ferramentas tecnológicas contribuem para um aprendizado significativo. De que maneira pode ser feita a avaliação da captação de informação através de meios digitais pelos alunos?

Mais informações: http://www.estudenoquebec.com.br/

Aula do dia 04/5 - Repensando a aula

Aula do dia 04/05
Colaboração: Bárbara

Objetivo da aula:

Atividades propostas:

1. 
   
2. 
   

Prazo para participação inicial: 04/05 a 08/05.

Complementação 1 - Fórum sobre elaboração dos trabalhos de pesquisa

Veja o vídeo e responda às seguintes perguntas:

1) Quais foram os principais erros cometidos no projeto e como estes poderiam ser evitados?

2) Relacione as condutas que contribuiram com o fracasso do projeto e faça correlação com o que pode atrapalhar a pesquisa científica.

3)  Quais são os fatores que contribuem para a escolha do tema para um artigo científico?

http://video.google.com/videoplay?docid=-2611145618311998537&hl=pt-BR#

Fórum virtual 01 - Elaboração dos trabalhos de pesquisa

Aula do dia 20/04
Colaboração: Mônica Caldas

Objetivo da aula:
Auxiliar a pesquisa e escolha do tema do artigo científico para o Congresso Brasileiro de Educação em Engenharia (COBENGE), que acontecerá em Fortaleza de 12 a 15/09/2010.
Orientar o aluno em conhecimentos, técnicas e metodologias relacionadas à elaboração de um artigo científico. 

Atividades propostas:

1. Os alunos devem ler as informações gerais sobre o  COBENGE (http://www.cobenge2010.com.br)
2. Participe deste blog, postando em comentário aí abaixo, compartilhando o título do seu artigo, quem são os autores, em que temática do evento ele se insere e coloque um resumo das idéias que você tem para desenvolver o trabalho (qual o objetivo, de que modo você quer tratar o tema, metodologia, etc)

Prazo para participação inicial: 20/04 a 30/04