Aula virtual 05 - texto 05

Segue o texto 05, também para trabalho em grupo, no máximo de 5 alunos.
Repito as mesmas orientações dos textos 03 e 04:

Esse texto deve ser lido e discutido em grupo. Os alunos que escolherem fazer essa leitura devem deixar registrado aqui, no máximo 5 alunos. O "diálogo" entre vocês pode ser via comentários no blog e os demais alunos que não fizeram essa leitura podem ir participando através de um debate paralelo e questionamentos.


Texto 05: Trecho do artigo Alguns problemas de projeto ou de ensino de arquitetura, escrito por Maria Lucia Malard.

Proposta de trabalho para o grupo:

Realizem uma síntese do texto com os pontos mais importantes para o entendimento das outras equipes.

A autora aponta para o papel da universidade de formar uma massa crítica capaz de argumentar e ser propositiva quanto ao fazer arquitetura do mercado de trabalho. Quais são os prós e contras que você pode observar neste modo de pensar?

Aula virtual 05 - texto 04

Segue o texto 04, também para trabalho em grupo, no máximo de 5 alunos.
Repito as mesmas orientações do texto 03:
Esse texto deve ser lido e discutido em grupo. Os alunos que escolherem fazer essa leitura devem deixar registrado aqui, no máximo 5 alunos. O "diálogo" entre vocês pode ser via comentários no blog e os demais alunos que não fizeram essa leitura podem ir participando através de um debate paralelo e questionamentos.


Texto 04: Trechos da apresentação do livro - O Lugar do Projeto no ensino e na pesquisa em arquitetura e urbanismo

Proposta de trabalho para o grupo:

Realizem uma síntese do texto com os pontos mais importantes para o entendimento das outras equipes.

O livro reuniu diversas visões sobre o ensino de arquitetura. Comente sobre a avaliação na disciplina de projeto e o uso de novas tecnologias no ensino de projeto. 

Aula virtual 05 - texto 03

Esse texto deve ser lido e discutido em grupo. Os alunos que escolherem fazer essa leitura devem deixar registrado aqui, no máximo 5 alunos. O "diálogo" entre vocês pode ser via comentários no blog e os demais alunos que não fizeram essa leitura podem ir participando através de um debate paralelo e questionamentos.

Segue o texto: Quadro atual e prospectivo da arquitetura na Bahia: formação profissional, demandas sociais, e mercado de trabalho

Proposta de trabalho para o grupo:

Realizem uma síntese do texto com os pontos mais importantes para o entendimento das outras equipes.

Comente sobre as demandas de formação nos campos acadêmico, do mercado de trabalho e no social, indicando se você nota a imposição de alguma demanda sobre a outra e por que.

Aula virtual 05 - texto 02

Texto 02, para leitura e comentário de todos do grupo:

Trecho da entrevista da revista Arquitetura e Urbanismo com o diretor da FAU USP, arquiteto Hugo Sawaya.


Questões:

As universidades na Espanha formam profissionais com atribuições de arquiteto e engenheiro. Na Áustria existe um curso de formação básica de 2 anos e os outros 3 anos são voltados para disciplinas de especialização como arquitetura sustentável, patrimônio, paisagismo...

O que vocês acham desses dois sistemas? Compare com o nosso sistema.

A multidisplinaridade, relação entre diversos campos do saber, como: economia, sociologia, meio ambiente, engenharia, geografia, história, matemática estão contemplados na nossa formação profissional de forma adequada? Campos afins, como arquitetura e engenharia civil, arquitetura e geografia, poderiam ser afetados pela sobreposição de competências? Como ser multidisciplinar e ao mesmo tempo evitar sombreamento de mercados de trabalho?

Aula virtual 05 - texto 01

O trabalho desta aula será realizado parte em grupo, parte individual, como indicado pela Carla. Segue, abaixo, o link para o texto 01 e os comentários devem ser postados nesse item do blog. 


Vamos tentar interagir com os colegas, comentar suas idéias e análises também. 

Trechos das Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de Arquitetura e Urbanismo (Resolução Nº 6, de 2 de fevereiro 2006)

Questionamentos sobre os textos?

O artigo 3 contempla uma serie de aspectos apontados, em sala de aula, como fundamentais na formação profissional do aluno de arquitetura. Tais como: interdisciplinalidade, integração entre teoria e prática, incentivo à pesquisa e estágio curricular. Mas será que na prática este conjunto de aspectos satisfaz as demandas imputadas ao arquiteto e urbanista?

E quanto a contextualização do curso na sua inserção institucional, política, geográfica e social? Poderia flexibilizar sua estrutura curricular? Flexibilização no sentido de dar mais ênfase a um determinado aspecto. O quanto isto seria positivo ou negativo na formação dos arquitetos a partir de uma visão mais ampla e homogênea da formação do mesmo?

O artigo 5 que versa sobre as competências e habilidades do arquiteto. Será que as disciplinas de informática estão capacitando os alunos para o mercado de trabalho? E quanto ao uso da tecnologia no ensino de arquitetura?

Como as universidades têm se portado quanto a este tema?

Aula virtual 05 - texto introdutório

Desafios e perspectivas do ensino superior na

Arquitetura & Urbanismo e áreas afins

Leiam o trecho das Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de Arquitetura e Urbanismo (Resolução Nº 6, de 2 de fevereiro 2006) e comente sobre a questão:  O quanto deste ferramental foi utilizado pela universidade na sua formação como arquiteto?

Art. 6º Os conteúdos curriculares do curso de graduação em Arquitetura e Urbanismo deverão estar distribuídos em dois núcleos, e um trabalho de curso, recomendando-se sua interpenetrabilidade:

I - Núcleo de Conhecimentos de Fundamentação;

II - Núcleo de Conhecimentos Profissionais;

III - Trabalho de Curso.

§ 5º Os núcleos de conteúdos poderão ser dispostos, em termos de carga horária e de planos de estudo, em atividades práticas e teóricas, individuais ou em equipe, tais como:

a) aulas teóricas, complementadas por conferências e palestras previamente

programadas como parte do trabalho didático regular;

b) produção em atelier, experimentação em laboratórios, elaboração de modelos, utilização de computadores, consulta a bibliotecas e a bancos de dados;

c) viagens de estudos para o conhecimento de obras arquitetônicas, de conjuntos históricos, de cidades e regiões que ofereçam soluções de interesse e de unidades de conservação do patrimônio natural;

d) visitas a canteiros de obras, levantamento de campo em edificações e bairros, consultas a arquivos e a instituições, contatos com autoridades de gestão urbana;

e) pesquisas temáticas, bibliográficas e iconográficas, documentação de arquitetura, urbanismo e paisagismo e produção de inventários e bancos de dados; projetos de pesquisa e extensão; emprego de fotografia e vídeo; escritórios-modelo de arquitetura e urbanismo; núcleos de serviços à comunidade;

f) participação em atividades extracurriculares, como encontros, exposições, concursos, premiações, seminários internos ou externos à instituição, bem como sua organização.

Onde comentar?

Estou enviando os textos via googledocs e para o email de vocês. Os comentários devem ser feitos no nosso blog, ok?

Aula Virtual 05 - Didática 2010.1

Boa tarde a todos!

A nossa aula virtual de hoje será sobre Desafios e perspectivas do ensino superior na
Arquitetura & Urbanismo e áreas afins e se desenvolverá da seguinte forma:

Texto introdutório para aquecer nosso debate;
Textos 1 e 2 para leitura de todos e debate;
Textos 3, 4 e 5 para leitura em equipes e debate. Neste caso serão formados grupos de 5 alunos por texto, a organização fica por conta de vocês!

Um abraço

Aula Virtual 04 - Didática Aplicada - Avaliação do Ensino Superior

Pessoal,
segue uma crítica construtiva à avaliação da CAPES para auxiliar na discussão.




http://www2.capes.gov.br/rbpg/images/stories/downloads/RBPG/Vol.1_2_nov2004_/08_34_o_que_mudar_na_avaliacao_capes.pdf

Aula Virtual 04 - Didática Aplicada - Avaliação do Ensino Superior

Plano de Aula :
A Avaliação do Ensino Superior



1. Dados de Identificação

Disciplina: Didática Aplicada Carga Horária: 45 h
Aula nº.: 13 Carga Horária: 3 h
Data: 8/6/2010
Professora: Patrícia Fraga
Colaborador: Leonardo Rodrigues

2. Ementa

- Conceito de Avaliação
- Tipos e modelos de avaliação do Ensino Superior
- Evoluções no critério de avaliação do Ensino Superior
- Objetivos e expectativas da avaliação do Ensino Superior

3. Finalidade

3.1. Objetivos Gerais
Apresentar e debater junto ao corpo discente os critérios, modelos e métodos de avaliação do ensino superior no país.

3.2. Objetivos Específicos
Demonstrar e analisar o processo de avaliação do ensino superior brasileiro.
Suscitar a visão crítica sobre os fatos e opiniões existentes sobre a avaliação – em uma visão mais abrangente – e seus desdobramentos na avaliação do ensino superior no Brasil.
Identificar os agentes envolvidos no processo de avaliação do ensino superior.
Evidenciar as conseqüências das ações empregadas e críticas e alternativas formuladas frente ao processo vigente de avaliação.

4. Conteúdo

· Reflexão sobre avaliação no ensino superior
Ü Para quê avaliar?
Ü Para quem avaliar?

· As avaliações do ensino superior - graduação
Ü Tipos e modelos
Ü Evoluções
Ü As críticas e a identificação das motivações da avaliação.

· As avaliações do ensino superior – pós-graduação
Ü Tipos e modelos
Ü Evoluções
Ü As críticas e a identificação das motivações da avaliação.


5. Estratégias
· exposição textual de conteúdo; debates; artigos e reportagens


6. Recursos
· web-classe; computador; internet;blog


7. Avaliação
· participativa


8. Referência Básica



BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Diário
Oficial: Brasília, DF. Disponível em: http://legislacao.planalto.gov.
br

BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes
e bases da educação nacional. Diário Oficial da União: Brasília,
DF. Disponível em: http://legislacao.planalto.gov.br

COYUNJI, Michele. Ensino Superior no Brasil: Características atuais e tendências futuras. In.: RABELO, Patrícia Fraga Rocha e BARON, Sandra Cabral (org.). Diálogos de Arquitetura, Urbanismo e Educação.

CAVALCANTE, Joseneide Franklin. Educação superior: conceitos, definições
e classificações /– Brasília : Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas
Educacionais, 2000. Disponível em: http://www.publicacoes.inep.gov.
br/arquivos

FREIRE, Jerônimo. Por onde caminha o ensino superior no Brasil? Universia.
Disponível em:


9. Referência Complementar


Ministério da Educação
<www.mec.gov.br>
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior <www.capes.gov.br>
Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico <www.cnpq.br>
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira <www.inep.gov.br>
Universidade Federal Fluminense
<www.uff.br>

Aula Virtual 04 - Didática Aplicada - Avaliação do Ensino Superior

Caros,
Seguem mais dois conteúdos que dissertam sobre a avaliação do ensino superior, no âmbito da pós-graduação, feita pelo governo através da CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal do Ensino Superior.

O primeiro "link" acessa a definição oficial do sistema de avaliação da CAPES.

http://www.capes.gov.br/avaliacao/avaliacao-da-pos-graduacao

O segundo "link" mostra a última ficha de avaliação do nosso curso de mestrado, que obteve pontuação/ conceito 4.

http://conteudoweb.capes.gov.br/conteudoweb/VisualizadorServlet?nome=31003010/029/2006_029_31003010052P4_Ficha.pdf&aplicacao=avaliacaotrienal&idEtapa=2&ano=2006&tipo=divulga

Aula virtual 04 - Didática 2010-1 - Avaliação do Ensino Superior

AVALIAÇÃO DO ENSINO SUPERIOR

1) Gostariamos de abrir para a discussão o que vocês pensam sobre a palavra AVALIAÇÃO? Quais os conceitos e palavras chaves que estão atreladas à ela? Pense nestas palavras/conceitos antes de prosseguir a leitura do material.

2) Sugerimos a leitura dos textos abaixo para um melhor entendimento dos temas em debate:

O que é o SINAES

O que é ENADE

3) E paralelamente, proponho assistirmos 2 (dois) videos onde, em um deles, está expressada a posição oficial sobre o enade - instrumento de avaliação do ensino superior, no nível da graduação - e outro, uma crítica de um programa televisivo de humor, fundamentada. Comentem esses vídeos.

Vídeo sobre Prova Enade

Vídeo CQC e as polêmicas perguntas do ENADE

4) O que você acha do sistema de avaliações proposto pelo SINAES?

Dica para 07/06/2010

Para quem já é professor de Instituição de Ensino Superior, o MEC/ INEP está recebendo inscrições para o BASIs – Banco de Avaliadores do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (para Avaliadores de Curso e de Instituições). 


A inscrição deve ser feita no sistema e-MEC. 


Os avaliadores que já integram o BASIs também podem atualizar seu respectivo cadastro.

Dica para 01/06/2010

Se você quer novas dicas de materiais para ler ou assistir, de forma gratuita, se você quer repensar sua forma de dar aula, essa dica é interessante. 


Para quem já conhece o site, vale a pena entrar novamente e dar uma "fuçada" nos documentos. Para quem ainda não conhece, tenho certeza de que vai encontrar alguma coisa interessante e que pode ser utilizada de diversas formas, seja em sala de aula, seja como inspiração para outras atividades. Tem livros para download da literatura nacional, teses e dissertações, vídeos de Paulo Freire, entre muitas outras coisas.

No site Domínio Público, você vai encontrar opções de texto, som, imagem e vídeo, nacionais e internacionais. Vale a pena conferir.