Aprendendo a usar o PREZI (em inglês)

Interessante esse explicativo de como usar o Prezi. Só está em inglês.

Thoughts on using Prezi as a teaching tool on Prezi

Influências das Novas Tecnologias de Informação no ensino superior.

Didática Aplicada à Arquitetura (UFF - 2010.2)

Aula nº11: Influências das NTI`s no ensino superior.

Colaboradora: Michelle Bulhões

Objetivo:

Analisar as inovações na educação com a inserção de novas tecnologias de informação e comunicação no ensino superior, assim como as potencialidades e dificuldades em torno do uso destas tecnologias nas práticas educacionais.

Desenvolvimento da aula:

A orientação para a aula virtual está disponível no PLANO DE AULA.

Atividades propostas:

Após ler o Plano de Aula, os alunos deverão realizar as seguintes atividades:

1. Ver o material disponível na apresentação em PowerPoint:

2. Escolher um dos materiais do Professor Rivoltella (entrevista do site ou o vídeo) para complementar o entendimento do assunto;

2.1 Entrevista: "Falta cultura digital na sala de aula" com o filósofo italiano Pier Cesare Rivoltella

2.2 Vídeo com entrevista Prof. Rivoltella

3. Buscar reportagem sobre o assunto;

4. Inserir os pontos importantes da reportagem pesquisada no arquivo PowerPoint, em um ou no máximo dois slides por aluno, a fim de construir um arquivo único feito pela turma (o arquivo está compartilhado no Google Docs, de modo que cada um insere seus slides e salva e assim ele vai gravando todas as participações);

5. Postar comentário nesse fórum de discussão aqui no blog sobre sua experiência (aspectos positivos, dificuldades) na presente aula virtual e sua avaliação sobre a mesma.

Dica para 01/06/2010

Se você quer novas dicas de materiais para ler ou assistir, de forma gratuita, se você quer repensar sua forma de dar aula, essa dica é interessante. 


Para quem já conhece o site, vale a pena entrar novamente e dar uma "fuçada" nos documentos. Para quem ainda não conhece, tenho certeza de que vai encontrar alguma coisa interessante e que pode ser utilizada de diversas formas, seja em sala de aula, seja como inspiração para outras atividades. Tem livros para download da literatura nacional, teses e dissertações, vídeos de Paulo Freire, entre muitas outras coisas.

No site Domínio Público, você vai encontrar opções de texto, som, imagem e vídeo, nacionais e internacionais. Vale a pena conferir. 

Influência das Novas Tecnologias da Informação e da Educação no ensino superior

Aula do dia 13/04 - Influência das Novas tecnologias no ensino superior
Colaborador: Rovane Domingues


Objetivo: despertar a atenção e as idéias para a importâncias das novas tecnologias para a área da Arquitetura e Urbanismo, para o ensino e como isso tem influenciado e pode interferir na qualidade do ensino-aprendizagem. 


Atividade proposta:

1. Ler os fragmentos de textos abaixo
2. Escolher 05 questões relacionadas a entrevista 
   

   Falta cultura digital na sala de aula

   
    para discorrer e refletir, postando seus comentários abaixo, baseando-se no seu conhecimento e leituras dos textos indicados. 

Prazo para participação: 20/04 a 02/05


(falta colocar as referências de cada texto, mas faremos isso em breve)
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Expressão Gráfica e os Novos Meios Educativos

       Nas disciplinas iniciais de projeto no curso de arquitetura da UNICAMP foram introduzidos exercícios que trabalham a teoria básica de criação através da extração do essencial.

Do Curso de Arquitetura e Urbanismo

  O desenvolvimento de novas tecnologias e as demandas sociais e ambientais que influenciam o projeto arquitetônico deve ser trabalhado nas várias disciplinas do curso. As disciplinas de teoria e projeto, presentes em todos os semestres, revelam-se como ambiente de investigação e aplicação da síntese de conhecimento.

      Nas primeiras disciplinas de projeto, são introduzidos exercícios que trabalham a teoria básica de criação em arquitetura através da extração do essencial.  O partido de projeto é trabalhado de maneira multifacetada, compreendendo analogias, escalas e relações da antropometria, modulações, tipologias e linguagens formais, bem como os modelos do pensamento moderno como o idealismo, ativismo, espontâneo, autoconsciente, intuitivo e lógico (Rowe, 1992). 

Exercício Seqüencial de Criação de Formas

      Nas disciplinas de Teoria e Projeto do primeiro ano, os alunos desenvolvem um número grande de pequenos exercícios, com objetivos específicos de acordo com as ementas anteriormente descritas.  A estrutura adotada nos exercícios procura (1) introduzir conceitos novos de forma pontual e com nível crescente de complexidade e (2) demonstrar a importância da aplicação de elementos específicos ao processo de criação da forma. O estímulo para a solução criativa de problemas dentro de limites claramente definidos é visto como uma base essencial em projeto.

      São colocados como aspectos relevantes ao se pensar o módulo: forma simples e de lados iguais, evitar figuras isoladas ou sem continuidade, evitar simetria estabelecendo pontos geométricos de continuidade. Como método, o aluno é instigado a procurar o módulo na estrutura anterior (abstraída da paisagem), sob o olhar de uma máscara, um quadrado recortado em uma folha de papel.

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O USO DO VÍDEO NA SALA DE AULA COMO

METODOLOGIA PARTICIPATIVA

Breve reflexão a partir das contribuições de Mario Kaplún e Paulo Freire

      O atual contexto cultural e tecnológico coloca o estudante e o professor diante desses grandes desafios. São desafios que dizem respeito, em última instância, ao processo de construção da cidadania autônoma e participativa, que está diretamente ligado à apropriação das linguagens e meios de comunicação. Esses desafios estão colocados também à instituição escolar, que precisa estabelecer uma relação crítico-produtivo-participativa com os novos meios e linguagens, formando o educando para interagir com eles.

      A tradicional prática de uso do vídeo na escola ainda está longe do ideal de autonomia e participação. Na maioria das instituições, tal tecnologia é associada à veiculação de fitas educativas, onde uma série de informações técnicas é "ilustrada” com imagens e sons. Trata-se de um uso da tecnologia de informação e comunicação como instrumento de tradução dos discursos de especialistas para a transmissão de informações aos públicos usuários.

      Kaplún (1997) identifica esta abordagem instrumental dos meios de comunicação com o modelo transmissor de comunicação e educação. Neste modelo, a educação é entendida como um processo de transmissão de informações a serem memorizadas. Assim, “reduzida ao papel de mero auxiliar instrumental, a comunicação será equiparada ao emprego de meios tecnológicos de transmissão” (KAPLÚN, 1997).

      Trata-se do ambiente onde impera o paradigma transmissivo descrito por Kaplún (1997). O autor alerta que, neste ambiente, por muito que se equipe [os espaços destinados às atividades educativas] com toda uma bateria de televisores, vídeos, projetores e até computadores não cabem esperar um uso crítico e criativo dos meios. E o problema não é de infraestrutura tecnológica, mas sim de projeto pedagógico, da concepção pedagógica e comunicacional (idem).

      Kaplún defende um modelo de educação alternativo ao modelo transmissor. O autor nos propõe uma prática educativa que coloca como base do processo de ensino-aprendizagem a participação ativa dos educandos, que os considera como sujeitos da educação e já não como objetos-receptáculos; e define a aprendizagem como um processo ativo de construção e re-criação do conhecimento.

      A busca da superação do modelo de transmissão de informação e a proposta de uma escola que fosse efetivamente espaço de construção participativa do conhecimento também foram o principal foco das reflexões de Paulo Freire, um dos mais importantes autores brasileiros na área da Educação.

      Freire (cf. 1997, p. 62-75) fez contundentes críticas ao que chamou de “concepção bancária da educação”, modelo baseado numa suposta dicotomia homem-mundo, que sugeria que os homens seriam “espectadores e não recriadores do mundo”, portadores de uma consciência “mecanicistamente compartimentada, passivamente aberta ao mundo que a [iria] ‘enchendo’ de realidade”.

      Freire defende que a educação deve ser problematizadora e libertadora – e, para tal, buscar outras referências. Ela “não pode ser o ato de depositar, ou de narrar, ou de transferir, ou de transmitir ‘conhecimentos’ e valores aos educandos, meros pacientes” (p. 68). Devem perceber estes últimos não como “recipientes dóceis”, mas como “investigadores críticos, em diálogo com o educador, investigador crítico, também” (idem).

      A essência da “prática educativa libertadora” proposta por Freire é desafiar continuamente os educandos, para que estes possam “pensar-se a si mesmos e ao mundo simultaneamente, sem dicotomizar a relação” (p. 72). Outro aspecto fundamental é o caráter processual de tal prática: trata-se de reconhecer educandos e educadores “como seres inacabados, inconclusos, em e com uma realidade que, sendo histórica também, é inacabada (...). Desta maneira, a educação [como manifestação exclusivamente humana] se re-faz constantemente na práxis. Para ser tem que estar sendo”. (p. 72-73).

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O Que é Mídia-Educação

Polêmicas do Nosso Tempo

 “Mídia-Educação conforme Maria Luiza Belloni: é a mediação escolar indispensável para a cidadania” trata dos novos modos de aprender, com foco na autodidaxia.  Diz a autora, em palestra proferida no Congresso Internacional de Educação Pública (2000), que a resposta aos desafios impostos para a integração das tecnologias de informação e comunicação (TIC) sobre processos e instituições sociais, devem considerar duas dimensões indissociáveis: as ferramentas pedagógica para a melhoria e expansão do ensino e o objeto de estudo complexo e multifacetado que exige abordagens criativas, críticas e interdisciplinares.

        Mídias na Educação

      Estamos vivendo em um mundo em constantes mudanças. Essas mudanças foram aceleradas nos últimos dez anos, principalmente pelos avanços científicos e tecnológicos que, juntamente com as transformações sociais e econômicas, revolucionaram as formas como nos comunicamos, nos relacionamos com as pessoas, os objetos e com o mundo ao redor. Encurtaram-se as distâncias, expandiram-se as fronteiras, o mundo ficou globalizado. As novas mídias e tecnologias estão relacionadas com todas essas transformações.

Tecnologia
	Do grego tekhno- (de tékhné, 'arte') e -logía (de lógos, ou 'linguagem, proposição'). Tecnologia é um termo usado para atividades do domínio humano, embasadas no conhecimento de um processo e/ou no manuseio de ferramentas. A tecnologia tem a possibilidade de acrescentar mudanças aos meios por resultados adicionais à competência natural, proporcionando, desta forma, uma evolução na capacidade das atividades humanas, desde os primórdios do tempo.

      A tecnologia pode ser vista, assim, como artefato, cultura, atividade com determinado objetivo, processo de criação, conhecimento sobre uma técnica e seus processos, etc.

      A sigla TIC (Tecnologias de Informação e Comunicação), especificamente, envolve a aquisição, o armazenamento, o processamento e a distribuição da informação por meios eletrônicos e digitais, como rádio, televisão, telefone e computadores, entre outros. Ela resultou da fusão das tecnologias de informação, antes referenciadas como informática, e das tecnologias de comunicação, relativas às telecomunicações e à mídia eletrônica.

      O advento das TIC revolucionou nossa relação com a informação. Se antes a questão-chave era como ter acesso às informações, hoje elas estão por toda parte, sendo transmitidas pelos diversos meios de comunicação. A informação e o conhecimento não se encontram mais fechados no âmbito da escola, mas foram democratizados. O novo desafio que se abre na educação, frente a esse novo contexto, é como orientar o aluno, a saber, o que fazer com essa informação, internalizá-la na forma de conhecimento e, principalmente, como fazer para que ele saiba aplicar esse conhecimento com autonomia e responsabilidade.

Novas Terminologias

      Por efeito dos computadores e da digitalização, todas as formas e instrumentos da mídia estão, cada vez mais, fundindo-se em sistemas inter-relacionados (Dizard, 1998). A tecnologia computacional torna-se, assim, o elo para todas as formas de produção de informação e de entretenimento: som, vídeo, mapas e impressos.

      Compreender as diferentes formas de representação e comunicação propiciadas pelas tecnologias disponíveis na escola, bem como criar dinâmicas que permitam estabelecer o diálogo entre as formas de linguagem das mídias, são desafios para a educação atual.

      A linguagem, por si só, já constitui um instrumento de interação entre o pensamento humano e o seu meio. Essa comunicação pode ocorrer de modo direto ou pode ser mediada por outros instrumentos e artefatos (tecnologias).

      Considerando-se que o indivíduo se desenvolve e interage com o mundo utilizando suas múltiplas capacidades de expressão por meio de variadas linguagens constituídas de signos orais, textuais, gráficos, imagéticos, sonoros, entre outros, as mídias passam a configurar novas maneiras para os indivíduos utilizarem e ampliarem suas possibilidades de expressão, constituindo novas interfaces para captarem e interagirem com o mundo.

Mídia
	Termo usado para referenciar um vasto e complexo sistema de expressão e de comunicação. Literalmente, "mídia" é o plural da palavra "meio", cujos correspondentes em latim são "media" e "medium", respectivamente. Na atualidade, mídias é uma terminologia usada para: suporte de difusão e veiculação da informação (rádio, televisão, jornal) para gerar informação (máquina fotográfica e filmadora). A mídia também é organizada pela maneira como uma informação é transformada e disseminada (mídia impressa, mídia eletrônica, mídia digital...), além do seu aparato físico ou tecnológico empregado no registro de informações (fitas de videocassete, CD-ROM, DVDs). A palavra escrita, o discurso oral, o som, a imagem estática e em movimento formam o substrato da mídia.

Conclusão

      Nesse trabalho, foram apresentadas as novas experiências no ensino de projeto arquitetônico nos cursos de Arquitetura e Urbanismo e de Engenharia Civil da Faculdade de Engenharia Civil da UNICAMP.  A experiência aqui demonstra resultados positivos em relação a métodos anteriores aplicados, indicando alternativas viáveis para uma metodologia de ensino de projeto específica para engenheiros e arquitetos, onde a elaboração em si do projeto não é o objetivo principal, mas, sim, a compreensão integral da complexidade que envolve o projeto de arquitetura.

      Os exemplos, apresentados graficamente, têm em comum, além da estrutura didática, a utilização de uma variedade de meios e ferramentas gráficas, especialmente as da informática aplicada, o que facilita a viabilidade da proposta e a construção de linguagens individuais diversas.

      Freire e Kaplún nos falam, enfim, da figura do educando ativo e criativo. Afinal, nada se aprende – ainda que o pressuposto seja que a educação consista em aprender – por transmissão, mas sim por elaboração própria e pessoal do educando. É só participando, envolvendo-se, fazendo-se perguntas e buscando respostas, que se chega ao conhecimento. Adquire-se e se compreende o que se re-cria, o que se re-inventa e não simplesmente o que se vê ou escuta. “A educação não é um conteúdo que se introduz na mente do educando, mas sim um processo em que este se envolve ativamente” (KAPLÚN, 1983, p. 26-27).

      Assim sendo, as conseqüências culturais e sociais provocadas por uma nova tecnologia emergente não podem ser compreendidas isoladamente. É importante analisar cada mídia integrada às demais mídias disponíveis em seu contexto espaço-temporal, sempre considerando que velhas e novas mídias coexistam, assim como os meios de comunicação ora se integram e complementam, e, ora competem entre si.

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Falta cultura digital na sala de aula

 Pier Cesare Rivoltella, especialista em Mídia e Educação 

da Universidade Católica de Milão diz que a tecnologia

 e seu conteúdo devem fazer parte do dia-a-dia escolar

http://educarparacrescer.abril.com.br/gestao-escolar/entrevista-pier-cesare-rivoltella-402423.shtml

1° Seminário sobre Formação e Mercado em Arquitetura e Urbanismo e Engenharia Civil - informações detalhadas

O cartaz está na postagem anterior, mas aqui no Blog o texto dele ficou pequeno. Então seguem as informações:

1° Seminário sobre Formação e Mercado em Arquitetura e Urbanismo e Engenharia Civil

Vem aí o 1° Seminário sobre formação e mercado de trabalho para as carreiras de Arquitetura e Urbanismo e Engenharia Civil.
Será realizado dia 26 de novembro de 2009, na Escola de Arquitetura da UFF, de 9:00 às 20:00

Na programação estão palestras, demonstração de novas tecnologias, debate sobre o mercado de trabalho e sobre a formação e o papel do docente, além de uma oficina de encerramento que versará sobra as Estratégias e Dinâmicas de Ensino direcionadas para as duas carreiras.

A organização do evento está sendo feita pela professora Patrícia Fraga e pelos alunos da turma de Didática Aplicada do Programa de Pós-Graduação em Arquitetura e Urbanismo da UFF.

As incrições são gratuitas e as vagas limitadas.
Serão fornecidos certificados para os participantes.

A inscrição para a Oficina deverá ser feita em separado.

Maiores informações e inscrições através do e-mail formacaoemercado@gmail.com

Acesse o blog do evento para ficar atualizado: http://formacaoemercado.blogspot.com/

O Seminário é Realizado pelo Programa de Pós-Graduação em Arquitetura e Urbanismo da Universidade Federal Fluminense (UFF), e conta com o apoio da Escola de Arquitetura e Urbanismo da UFF e do CREA-RJ.

1 Seminário Formação e Mercado: Caminhos para a Arquitetura e Urbanismo e a Engenharia Civil

III Simpósio Virtual de EAD - virtual mesmo! Porém real!!

A discussão de EAD é interessante. Curioso é o lugar onde vai acontecer: Ilha do Portal Educação no Sencond Life, dia 26/11/09.

Inscrições gratuitas. Certificados digitais.Vagas limitadas

Detalhe: Para se inscrever é preciso ser usuário do Second Life

Programação:

Propostas Pedagógicas para utilização de ferramentas da WEB 2.0 em atividades para EAD e Objetos de Aprendizagem Daniele Navarro Dias Andrade (Danievers Draconia) e Daniel Ventura Damaceno (Daniel Maesar) - Portal Educação. horário de Brasília: 10h • 12h local: Ilha do Portal Educação no Sencond Life Resumo: Atualmente a WEB 2.0 traz diversas ferramentas que podemos trabalhar em cursos a distância. Designers Instrucionais juntamente com Tutores e Pedagogos podem realizar diversas atividades interativas e imersivas para os alunos de EAD, basta criatividade e conteúdo para tal. Esta palestra busca alternativas criativas para o uso destas ferramentas que incrementam cursos e promovem maior interação entre alunos e tutores, possibilitando a construção do conhecimento coletivo e atendendo a diversos estilos de aprendizagem. Um dos recursos que um Designer Instrucional também pode utilizar na construção de um curso a distância de sucesso são os objetos de aprendizagem. Em um segundo momento desta palestra, será abordado o processo de criação e produção de um Objeto de Aprendizagem. Desde o momento em que o DI roteiriza o curso – criando o briefing - até o momento em que se realiza a aprovação e inserção deste no curso.   Danievers Draconia Daniele Navarro Dias Andrade Designer Instrucional do Portal Educação, graduada em Artes Visuais pela UFMS, pós-graduada em Artes Visuais – Cultura e Criação pelo SENAC e pós-graduanda em Designer Instrucional pela UFJF. Produziu 52 cursos de atualização profissional pelo Portal, incluindo a adaptação para ferramenta de autoria da Pós Graduação em Farmacologia, que está sendo realizada em parceria com a Universidade Católica Dom Bosco, realiza roteirização e storyboard de projetos corporativos.     Daniel Maesar Daniel Ventura Damaceno Designer Instrucional do Portal Educação com experiência em Objetos de Aprendizagem (OA), Adaptação e Roteirização de cursos livres, corporativos e pós-graduação.           Dramatização e Role Play no Second Life como estratégia de aprendizagem imersiva Paula Carolei horário de Brasília: 13h • 15h local: Ilha do Portal Educação no Sencond Life Resumo: A atividades será uma vivência de algumas técnicas de Dramatização e Role Play no Second Life seguida das discussão das possibilidades dramáticas e educacionais das técnicas vivenciadas.Vamos enfocar a cosntruções e/ou escolha de um ambiente, a criação de um roteiro inicial com problematizações e conflitos propostos ou previstos e técnicas de condução dessas vivências.   Carolei Caedmon Paula Carolei Doutora e Mestre em Educação pela FEUSP e UNICAMP. Especialista em Multimídia em Negócios e Educação pela Universidade Anhembi Morumbi e Bacharel e Licenciada em Ciências Biológicas pela USP.Coordenadora o curso de pós-graduação em Tecnologias na Aprendizagem do SENAC-SP.         Chimarreando pelo Brasil com o GP e-du no Espaço de Convivência Digital Virtual ECODI-UNISINOS: por uma Educação sem distância Eliane Schlemmer (Violet Ladybird) - UNISINOS horário de Brasília: 15h • 17h local: Ilha do Portal Educação no Sencond Life Resumo: O objetivo desse “Chimarreando” é compartilhar estudos, experiências, resultados de pesquisas, discussões, reflexões e teorizações desenvolvidas na área de Educação Digital, pelo Grupo de Pesquisa Educação Digital GP e-du UNISINOS/CNPq, mais especificamente no que se refere aos processos de ensino e de aprendizagem em Metaversos.     Violet Ladybird Eliane Schlemmer É doutora em Informática na Educação, pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul – UFRGS, onde desenvolveu a Tese “AVA: Um Ambiente de Convivência Interacionista Sistêmico para Comunidades Virtuais na Cultura da Aprendizagem”. É mestre em Psicologia também pela UFRGS, onde desenvolveu a Dissertação “A Representação do Espaço Cibernético pela Criança, na Utilização de um Ambiente Virtual” é Bacharel em Informática: ênfase em análise de Sistemas pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos - UNISINOS.           Universidade do Brasil Virtual - O uso de metaversos em Educação Prof. MSc. Marcos Pereira (Archanjo Arcadia) horário de Brasília: 19h • 21h local: Ilha do Portal Educação no Sencond Life Resumo: A palestra apresentará as atividades educacionais da Universidade do Brasil Virtual e do professor Marcos Archanjo, através do seu avatar Archanjo Arcadia, no metaverso do Second Life e seus futuros desdobramentos usando o OpenSimulator, um metaverso de código aberto.   Archanjo Arcadia Prof. MSc. Marcos Pereira Bacharel em Comunicação Visual pela Escola de Belas Artes da Universidade Federal do Rio de Janeiro e Mestre em Engenharia de Produção na área de Inovação Tecnológica pela COPPE/ UFRJ. Atua como docente dos cursos de Design Gráfico, Comunicação Social e Jogos Digitais em diversas instituições de ensino do Rio de Janeiro, como UniCarioca, Estácio de Sá e UniFOA. Foi editor de duas revistas sobre Role Playing Games, é autor do RPG "Fantapunk" e um dos autores do RPG "Equinox". É editor da revista online "Avatar Mundos Virtuais", que aborda diferentes pontos de vista sobre as relações com os mundos virtuais, com foco em Educação. No metaverso do Second Life, desenvolveu o projeto da Universidade do Brasil Virtual, um espaço educacional independente; criou o Centro Cultural Virtual Giramundos, primeiro do gênero no Brasil, que apresentava atividades ligadas a Design, Música, Educação e Artes Plásticas. Desenvolve videocasts em machinima, "Martelo i9"e o "Martelo Mix"..

Mais informações: http://www.portaleducacao.com.br/simposio/dia_26_novembro.html

Como pensar o ensino a partir das novidades da tecnologia?

Esse artigo publicado no Globo Online de ontem acho que vem a nos colocar essa questão. O ensino não pode permanecer atrelado a paradigmas antigos, diante das novidades tecnológicas. Será que o futuro o(a) professor(a) enviará o material didático para seus alunos de forma semelhante? 

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Lançado 'nook', leitor de ebooks da Barnes & Noble

Carlos Alberto Teixeira

Foi lançado hoje o nook (o "n" é minúsculo mesmo), o leitor de ebooks da livraria Barnes & Noble. O preço do aparelho é igual ao do Kindle da Amazon - US$ 259.

O nook é o primeiro e-reader rodando o sistema operacional Android, da Google. Permite download também de jornais e revistas. Nos EUA será possível baixar esse conteúdo de graça pela rede 3G da AT&T (abrangendo mais de 190 cidades americanas) ou por uma conexão Wi-Fi (padrões b/g) em poucos segundos. O usuário dá uma vista d'olhos gratuita no título desejado e em seguida baixa-o, sendo que muitos dos itens custam US$ 9,99 e milhares de outros são gratuitos.

O aparelho tem duas telas em uma. A escolha dos títulos se dá pela tela inferior do nook, um pequeno display LCD touchscreen colorido de 3,5 polegadas em que, com uma esfregadela de dedo, muda-se para o próximo item e com um toque seco seleciona-se-o. Quando um ebook é escolhido nessa tela, imediatamente seu conteúdo surge na tela de cima, que é um display E-Ink Vizplex não-reflexivo de 6 polegadas com 16 tons de cinza, 600x800 pixels, e que permite ao usuário variar o texto entre cinco tamanhos de fonte, além de aplicar marcadores, realçar texto, recomendar o título dando-lhe uma nota, e inserir anotações à medida que lê. Há também o recurso de busca de palavras no meio de frases usando o dicionário Merriam-Webster's Collegiate internamente armazenado no dispositivo.

Em seu modo nativo, com 2GB internos, o aparelho permite armazenar até 1.500 ebooks, jornais e revistas. Já com a expansão de memória, por intermédio de um cartão microSD ou microSDHC com 16GB adicionais (cartões classes 2, 4 e 6 também são aceitos), o espaço de armazenamento aumenta para 17.500 títulos. Pode-se também guardar fotos, músicas e documentos pessoais. Arquivos PDF podem ser exibidos com boa qualidade sem instalação de qualquer software adicional. A loja de ebooks da B&N fica neste endereço .

Por enquanto o dispositivo só permite leitura de ebooks em inglês, exceto no modo PDF, que contempla qualquer idioma. A partir de 30 de novembro, por meio da tecnologia proprietária LendMe, o sistema do nook possibilitará ao usuário emprestar ebooks por 14 dias de cada vez, bastando indicar o título a emprestar e enviá-lo para o nook, celular ou computador do agraciado - valerá qualquer Iphone, iPod touch, BlackBerry, PC ou Mac que tenha instalado o software Barnes & Noble eReader. Durante o período de empréstimo o dono do título não conseguirá lê-lo - isso, é claro, enquanto tal restrição não for "hackeada", o que certamente acontecerá muito antes do que se imagina.

O sistema não permite impressão dos ebooks diretamente a partir do nook. Usuários que viajem para fora dos EUA poderão ler seus livros no nook normalmente e baixar conteúdo de suas bibliotecas particulares online por meio de Wi-Fi convencional que não tenha configuração de segurança para proxies. Mas não poderão comprar novos títulos nem assinaturas enquanto ausentes do país.

Ao visitar a loja online da B&N usando o nook, abre-se a tela com instruções, franqueando acesso imediato a conteúdo exclusivo e descontos especiais. A empresa anunciará em breve a moleza de permitir que, se comparecer fisicamente a uma das livrarias da rede levando seu nook, o usuário possa ler livros inteiros de graça via Wi-Fi, pois tanto o conteúdo quanto o acesso sem fio serão gratuitos no estabelecimento.

O nook tem quase o mesmo tamanho de um livro convencional, com 196,2 x 126 x 12,8mm, pesando 317g. Vem com uma bateria instalada, que pode ser recarregada via USB ou adaptador elétrico de parede. Pela rede elétrica, a bateria recarrega em 3,5h. A carga da bateria, com wireless desligado, dura dez dias. Com wireless ligado ou ouvindo música esse tempo cai para dois dias. A vida útil da bateria é de dois a três anos, podendo ser substituída pelo próprio usuário, diferentemente dos outros e-readers do mercado.

O aparelho também funciona como tocador de MP3 para ouvir audiobooks e música, armazenando até 26h de áudio e reproduzindo em um alto-falante monaural embutido ou por um conector estéreo de 3,5mm. Arquivos PDF, MP3 e imagens são carregadas a partir do computador (via USB 2.0) ou do cartão microSD. Screensavers pessoais podem ser armazenados e exibidos nos formatos BMP, JPG, GIF e PNG, formando uma galeria de imagens. Livros eletrônicos também podem ser baixados em formatos ePub e PDB.

O nook tem quatro opções de cores para sua capa traseira. Um quadro comparativo com o Kindle2 da Amazon pode ser visto aqui .

A B&N aproveitou a ocasião e lançou seu blog Unbound , especializado em leitura de ebooks, com mais informações sobre o nook, que, a partir de 30 de novembro, estará disponível para degustação em toda rede de livrarias B&N.

Mais detalhes sobre o produto podem ser vistos no site oficial nook.com

Fonte: O Globo Online - Tecnologia - 20/10/2009